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【转载】评点式阅读法  

2017-05-14 13:50:33|  分类: 语文教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自教育星空《评点式阅读法》

  “读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”从某种意义上说“读”与“写”是双运()的,读是写的因,写是读的果。然而怎么读才能事半功倍,怎么写才能水到渠成呢?我觉得“评点式阅读法”,就可以使阅读锦上添花,又可以令写作姹紫嫣红,达到读与写的共赢。

评点式阅读法 - 教育星空 - 教育星空

  首先,评点式阅读法是认知文章语段的心电图。

  例如:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”(《生于忧患,死于安乐》)对上文中的“曾益其所不能”通常译为:“增加他不能做的事情。”若此,就与前文语义不连贯了。我们用评点式阅读法阅读、鉴赏这个问题就可以迎刃而解了。辨识语段中的“故”首先表明紧承第一段所列的六个人经历磨难而发达的事例,从道理上给予分析概括,总结出六个人的成功的规律。“故”又总领第二段的全部内容,明确提出“天将降大任于是人”之前,也就是这六个人发达之前,“必先”(一定预先),上天要用“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等方法砥砺他们(加点词均活用为使动词)以达到“动心忍性,曾益其所不能”的目的。“所以”,是“所+以”。“所”指代介词“以”引进的宾语“……的方法”即(“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”)的方法,即“用这样的方法,使他的心惊动警惕起来,性格变得坚强起来,增加他不能做的事情”理当如此。若理解为“增加他不能做的事情”,不仅误解了孟子的原意,而且易陷于一种行为不顺处处碰壁的境地。经上述阅读分析觉解,我们可以这样点评:孟子在此论述的中心是,人在发达之前,上天要用“动心忍性”的方法磨练他,借以达到“曾益其所不能”(即“增加他原先(患难之前)所不具备的才能”)的目的。这种方法是“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”。

  从上例简析中可以看出评点式阅读法,首先是“闻”(读懂文章),其次是“思”(析,辨识词义,明文旨),第三是“修”(写,辩明是非,将读、析过程中对文章的认识的结果、感悟的内容及时的记录下来)。也就是读时闻、思、修,即读、析、评,对文章精读中有所思、有所感,用文字将思考的结果或觉解的内容,及时记录下来,是为评点式阅读法。

  这样,评点式阅读法便在文言文的阅读理解上点亮心灯,像心电图一样指点了迷津。

  其次,评点式阅读法也是语言连贯训练的助手。

  例如,填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的顺序是:

  “忧郁,是俄罗斯文学与艺术的特质,也是俄罗斯性格的一个特质。 。。。 。这种忧郁,使得俄罗斯的诗人和作家创作出数不清的艺术珍品,感动和熏陶了一代又一代的读者。”

  ①俄罗斯第一代诗人茹科夫斯基,就是一个忧郁型的诗人,他的代表作《夜》就是一首充满伤感的诗。

  ②通观19世纪俄罗斯文学巨擘的作品,其中所创造的人物形象无不带着这种令人无法排遣的忧郁。

  ③这一点,从俄罗斯文学开创者身上可以明显地看出来。

  ④他的学生普希金,继承了他的这一忧郁的特质,将这深沉的忧郁和淡淡的哀愁弥散其几乎全部的诗作中。

  ⑤我这样说,不是说别的民族别的文学就不具备忧郁的特点,但无论如何也没有俄罗斯那样鲜明突出。

  根据题干,“衔接最恰当的一组是”这一问,我们就明确了评什么(评“语段的衔接”)。怎么评?首先,要读懂语段的内容,明确表达方式,定准述裁;然后,依表达方式,求索解题脉络。通过精读,可知这是一段议论文字,并且文章首句是中心论点,由此我们精读给出的五个选支,经过“闻”“思”,⑤是对中心论点(“忧郁”这一文学特质是俄罗斯民族最鲜明突出的,不是说别的民族的文学就不具备它)的补充论证。①②是事实论据,③是过渡句,将论点和论据融为一体,句中的“这一点”指代论点中的“忧郁,是俄罗斯文学艺术的特质”,是承上,“从俄罗斯文学开创者身上可以明显看出来”是启下;③上承⑤,下启①④;②是对①④论据下的结论,同下文结尾相和。经分析后可以评点:茹科夫斯基、普希金是19世纪俄罗斯文学的巨擘中的代表作家,他们的作品充满了伤感,或将深沉的忧郁和淡淡的哀愁弥散在其几乎全部诗作中,便可寻出正确答案⑤③①④②。因此可以得出评点式阅读的三部曲:闻(读懂文章,识语义),思(分析文句,辨真伪),修(辩证评点,明是非)。三者的内在关系是:“闻、思”是因,“修”是果。文章读懂了,用正念分析,必然得正果。然后用文字及时记录下觉解的结果感悟的内容。这是读,亦是实实在在的写,这种写源是对文章的精读,流是科学的分析——对原文实事求是的思辩,归于对文章的觉解,成于对文章的恰到好处的评点,借以抒发对人生的哲理性思辩与感悟,写作能力岂能不提高?

  第三,评点式阅读法又是仿写成功的桥。

  例如:仿照下面这段话中划线部分的句式,补写相应内容。

  “一本书之所以成名传世,不是因为其字多本大,而是因其内容之精。(评:这是一段议论文字,首句即提出论点——一本书成名传世在于内容精)《史记》《资治通鉴》《资本论》虽是大书,但它们对后世的影响首先在其精而不在其大,在于其中精辟的章节和主要观点。再大的书也只能把精髓集中于一点,就像关公的大刀再重,刀刃也是薄薄一线; ①精髓不存,大书无魂;精髓所在,片言万代。一篇《岳阳楼记》代代传唱,皆因其‘先忧后乐’的思想; ②。文无长短,书无大小,有魂则灵,意新则存。”

  这虽是一道仿写题,却是在考察读,测试写,是一道读写结合测试题。从①处的语境看,应填一个比喻论据,论证“再大的书也只能把精髓集中于一点”这一观点,并要同上一个比喻论据构成博喻,从另一个角度论证。这一个比喻论据的结构特点是:(1)大书中的一位尚武的名人,(2)名人的武器之锋集中在刃上。由此我们可以联想到林冲的枪,鲁智深的铲,还可以想到程咬金的斧等。而②处的语境,仿写句的特点,从语法结构上看是因果关系复句,标志是“……之所以,是因为……”,即一篇名篇+名篇之魂(缩写)。据此,我们可以以课本(必读)及选读为题源尽情仿写;一篇《陈情表》,代代传诵,皆因其“乌鸟私情”的思想;一篇《逍遥游》代代传诵,皆因其“圣人无欲”的思想;一篇《齐桓晋文之事》代代相传,皆因其“老老幼幼”的思想;一篇《廉颇蔺相如列传》世世传唱,皆因其“先国后家”的思想;一篇《赤壁赋》代代传唱,皆因其“取之无尽”的思想;一篇《滕王阁序》代代传诵,皆因其“落霞孤鹜”的思想……

  一道仿写题,评点出佳绩,涓涓清泉涌,课文是源泉。

  第四,评点式阅读法更是审题的捷径,步入美文的阶梯。

  学生初写第八届“新世纪杯”《课文中的鸟》的时候,颇令人失望,然而当用评点式阅读法指导学生精读“课文中的鸟”的美文后,学生们的境界全开,大为改观,以新的面貌觉解了课文中色彩缤纷的鸟,就拿几篇文章的开头来说吧,就显出有所感了,有所得了。其中一篇写道:“我们可以从课文中读出杜鹃的哀伤,黄鹂的欢跃,鸳鸯的幸福,以及鲲鹏的壮志,然而我却钟情于‘乌鸟私情’——乌鸦反哺。”我们不难看出,这篇文章的开头,对鸟的情思已初露端倪了。另外一篇写道:“我在课文中学到了这样那样的鸟,有‘鸣翠柳’的黄鹂,有‘上青天’的白鹭,有‘与落霞齐飞’的孤鹜,还有沙鸥、青鸾……但我最喜欢的还是庄子《逍遥游》中的‘鹏’。”写得多好啊!言简意赅,语言颇有神韵。然而更令人心动的却是李红卓同学的文章,尤其开头与结尾别有洞天。请看,开头写道:“天空不曾留下鸟儿的痕迹,可鸟儿却在无意间承载了文人墨客的情怀。”她又在论述的基础上提炼出自己对课文中的鸟的觉解:(1)“现实是苍白的,当有了鸟的装扮,就显得美妙多了。”(2)“情感是无形无色的,当寄托在鸟儿翅膀上,就会使人们有更多的理解和同情感。”(3)“过往形形色色,当共同让鸟儿吟唱,便使悲伤不再孤独,而且常常伴随积极向上,甚而至于成了某种理想的象征。”并且在结尾深情写道:“课文中的鸟飞得多姿,使文学的魅力更加迷人。然而更加弥足珍贵的又岂止是文学?但愿有一天到处莺歌伴燕舞,春水共长天。”如果说此文开篇简约而不简单,那么结尾就更显得厚重而“辞微”了。就不仅仅是“承载”,而是彰显作者的愿景了。

  综上所述,一段文或一篇美文如上等的酥油,读一篇美文()如为油灯安上灯芯,构思一篇美文()如点亮心灯,评点美文如剪掉灯花,去伪存真,眼更明,心更亮,“文心雕龙”成焉。语文教师只要“眼光放远一点,胸怀放宽一点,情绪放稳一点”,襟怀坦诚,审慎对待读与写,融“闻、思、修”于“止观”之中,做到读写双蕴,读书与写作的并蒂莲花定能绽放。

(来源:语文教学与研究·综合天地 作者:杨颖虹 杨志安)

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