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【转载】《高效阅读记忆训练课》教学实录  

2017-07-14 09:57:26|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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师:刚才我们上了一节奇妙的快速阅读能力训练课,在进行快速阅读过程中,需要有一个小伙伴来帮助它,知道它是谁吗?
生:注意力。(更多同学说不知道)
师:老师告诉你,这个小伙伴就是记忆力。我们读再多的东西,没有记忆力,大脑也是一片空白。所以,提高记忆力对快速阅读非常有好处。想不想和金老师一起训练训练自己的记忆力?
生:(异口同声)想!
师:现在,我们就要上一节更奇妙的课--高效阅读记忆训练课。(课件显示课题)
生:(露出惊喜状)
师:现在,老师想出一道题,检测一下大家的记忆力, 60秒钟,也就是一分钟时间,记忆20个词,而且要按顺序记忆。听明白了吗?
生:听明白了。
师:好,集中你的记忆力(显示课件)60秒记忆20个词,5、4、3、2、1,开始。
(开始默记)
师:时间到。下面是2分钟的默写时间,把你记住的词按顺序默写在本上。
(学生默写,教师巡视)
师:老师想采访一下,在60秒时间里,你记下了多少个词?
(学生汇报,有的5个,有的7个,有的10个,最多的13个)
师:看来同学们已经有一定记忆能力。同学们想一想,如果可以通过训练使自己的记忆力在短时间内有所提高,在很短的时间里记忆几十个、几百个、甚至上千个这样的词语,你们想不想学习这种方法?
生:(兴趣极浓)想!
师:我们在快速阅读当中,有几点是必须注意到的,大家看,有七项内容。(幻灯片)第一项是--
生:(齐读)题目。
师:文章的题目是我们必须记住的。第二项是--
生:(齐读)作者。
师:第三项
生:出处。
师:也就是说这篇文章选自哪里。第四项是--
生:主要内容。
师:第五项是--
生:重要信息。
师:第六项是--
生:(齐读)文章思路。
师:第七项是--
生:(齐读)中心思想。
师:这里有一个小房子,我们可以借助小房子来记忆阅读时要注意的七项内容。(幻灯片)房顶是题目,两个房檐是作者和出处,房子的四个角分别是主要内容,重要信息、文章思路和中心思想。
(学生看得很仔细)
师:我们看着小房子再来回忆一遍。房顶是--
生:(一起回答)题目。
师:两个房檐分别是--
生:(一起回答)作者和出处。
师:房子的四个角分别是--
生:(一起回答)主要内容、重要信息、文章思路、中心思想。
师:记住了吗?
生:记住了!
师:我们要记住--
(学生按顺序汇报)
师:非常好!我们都记住了。像刚才这样,我们可以把抽象的内容形象化,具体化,生活化,来帮助我们记忆。
师:大家看,老师这里有一堆曲别针,我要把它一下子抓起来,没有遗漏,恐怕很困难。(去抓曲别针)但是这样一个挨一个连出很多,连成一片,有顺序,不会遗漏。(拿出连成一串的曲别针)这个小实验和形象记忆联系在一起就是连锁记忆法。(播放课件,师读连锁记忆法的概念)连锁记忆法的关键是找到联系的方法,就会记住很多词语。
师:下面我们用形象记忆15个词,怎么才能把它们像曲别针一样一个个串起来,在它们之间建立联系呢?谁来说,U盘和纸杯怎么联系起来?(左手拿U盘,右手拿纸杯)
生:U盘可以放在纸杯里。
师:真聪明!用这个方法,我们记住了第一个词是--
生:U盘。
师:第二个词是--
生:纸杯。
师:U盘完成了它的任务,放到旁边,这时纸杯到了我的左手,下一个词是什么?
生:红笔。
师:(右手拿起红笔)再拿出红笔,它们怎么联系起来?
生:红笔可以在纸杯上画画。
师:这个想法也很好。红笔放在我的左手,下一个词--耳朵,(右手摸耳朵)红笔和耳朵怎么联系起来呢?
生:红笔可以夹在耳朵上。
师:(把红笔夹在耳朵上)你见过谁经常会这样?
生:木匠。
师:我用左手摸着耳朵,右手拿出钥匙,耳朵和钥匙怎么串联上。
生:把钥匙挂在耳朵上。
师:(用钥匙链挂在耳朵上)真谢谢你为老师设计了一个很新潮的钥匙耳环。好,钥匙和手表。(右手拿手表)
生:可以用钥匙链把手表串起来。
师:(演示)这个办法真妙,把它们联系起来了。下一个,手表和书。(拿出一本书)
生:(争先恐后)手表放书上。
师:(把手表放书上)书和夹子,(左手拿书,右手拿夹子)有什么办法?
生:(抢着说)用夹子夹住书。
师:好,下一词是火车票。(右手举起火车票)
生:用夹子夹火车票。
师:我们已经夹过书了,不能再夹火车票了。还有别的办法吗?
生:有风了,可以用夹子压住火车票。
师:真不错,想到了一个好办法。火车票和照相机呢?(右手拿出照相机)
生:用照相机把火车票照下来。
师:照相机和广告呢?它们之间能有什么关系?
生:用照相机拍广告。
师:可以,用照相机拍广告,设备有点不够先进,还能怎么联系起来?
生:拍照相机的广告。
师:很好。那广告和孩子呢?
生:孩子拍广告。
师:想得很快。孩子和火。
生:孩子玩火。
师:孩子可千万不能玩火。
(生笑)
师:下一个词,矿泉水。
生:矿泉水灭火。
师:最后一个词,电视剧,矿泉水和电视剧。
生:电视剧里的人正在喝矿泉水。
师:联系起来了,但要注意顺序。
生:喝着矿泉水看电视剧。
师:这回就对了。整个过程,老师带着大家像锁链一样,从第一个词连到最后一个词,现在我们来回顾一下:U盘放到纸杯里,红笔在纸杯上写字

……
(学生按刚才的顺序把这些词语联系起来。)
师:整个过程,像编故事一样编了下来,谁能把这些词都记下来?
生:U盘、纸杯、红笔……
(学生鼓掌)
师:如果把故事加进去会更容易。谁还能说?
生:U盘放到纸杯里,红笔在纸杯上写字……
(学生鼓掌)
师:同学们利用形象记忆方法记忆,同时也可以依靠事物的形状、气味、质感、声音、色彩、温度把两样事物联系起来。还要充分发挥想象力。
(学生看大屏幕)
师:想不想自己试一试?
生:想!
师:15个词,只有45秒,要用上记忆方法记忆。(播放课件)
(学生试着编故事)
师:时间到,能把你的故事说给大家听好吗?
生:儿童种葫芦,葫芦里长出个蘑菇,狮子吃蘑菇,然后坐着大客车走了,来到海边,坐上了船,遇到了大鲨鱼,狮子赶紧坐飞机逃跑,飞机落到大树上,大树上有一个猩猩,大猩猩穿着拖鞋,走在花丛里,它捡到一支钢笔,画了一个房子,房子上有个太阳能。
师:给他点掌声,在这么短时间内能记下来,编了一个完整的小故事。谁不能说说自己的故事?
生:儿童拿着葫芦和蘑菇,遇到了狮子,他赶紧上了大客车,下了大客车又上了船,半道遇到了鲨鱼,他赶紧上了飞机,飞机撞到了大树上,树上有一只大猩猩,非要抢他的拖鞋,他蹦到花丛里,、捡到了一支钢笔,他拿着钢笔跑到房子里,打开太阳能洗了个澡。
生:你可以当一个导演了,编的故事情节曲折,引人入胜。你也想说,就你来说。
生:儿童拿着葫芦和蘑菇去找狮子玩,他们坐上了大客车,下了大客车又上了船,遇到鲨鱼,没想到鲨鱼上了飞机,飞机落到大树上,树上的猩猩穿着拖鞋在花丛中走,它捡到一支钢笔,画了一个房子,它说:"要是有个太阳能该多好哇!
师:你的想法更奇妙。还有这么多想说的,那说给你的同桌听听吧。
(同桌之间互相说故事学生说得热火朝天)
师:在快速记忆时,除了形象记忆的方法,还要充分发挥我们的--
生:想象力!
师:那咱们来做一个想象力的训练,(出示课件:太空船、海藻、读书、大熊猫、地心)利用连锁记忆法发挥联想能力,将词语串连起来,编一个小故事。
(学生积极思考)
师:谁想好了,来说一说。
生:太空船里有一个海藻在读书,突然来了一只大熊猫,把海藻打到了地心里。
(学生鼓掌)
师:很简洁,故事越简洁,两个事物越是直接发生联系,我们就越容易记住。谁还有更精彩的故事?
生:海藻坐在太空船里,它在读一本关于大熊猫的书,太空船一会就开到了地心里。
师:你的故事也简单明了,但要注意顺序。应先是太空船,后是海藻。谁还想说说?
生:太空船带着海藻飞行,看到有人在读书,书被大熊猫抢去了,大熊猫把那个人打到了地心。
师:又一个打入地心的,有没有不一样的。
生:有,我的不一样。
师:好,你来说。
生:太空船里正在培育海藻,海藻看到书中写着大熊猫在地心里冬眠。
(学生鼓掌)
师:真是别出心裁,有创意。记住,故事越离奇,越容易让人记住。还有别的故事吗?
生:太空船和海藻在谈论读书的好处,大熊猫突然发现没了地心。
(学生大笑、鼓掌)
师:又是一个离奇的故事。同学们完成得真好,还想不想试一试?
生:(情绪高昂)想!
师:好,把这些词语联系起来。(课件显示:报纸、牛奶、台灯、蓝天、心情)
(学生练习)
师:有的同学已经跃跃欲试了。好,谁第一个说。
(同学争先恐后举手)
生:我看着报纸,喝着牛奶,打开了台灯,看着蓝天,我的心情很高兴。
师:很简洁,把这些词语编在了一个小故事中。有的同学已经等不及了,好,你来说。
生:报纸喝着牛奶,打着台灯看蓝天,心情很好。
师:报纸还能喝着牛奶,真是异想天开,不过能让人印象深刻,很好。还有什么新奇的想法?
生:报纸、牛奶、台灯去找蓝天玩,但蓝天没心情。
(学生热烈鼓掌)
师:应该给他最热烈的掌声,因为只有简短的一句话就把这几个词语都包括在里面了,简洁明了。还有吗?
生:报纸和牛奶一起打开台灯看蓝天,心情不错。
师:也是一句话,一个小故事,还有不一样的吗?
生:我订了报纸和牛奶,却送来了台灯,我仰望蓝天,没有一点心情。
(学生鼓掌)
师:让人印象深刻,难怪同学们要给你掌声。还有那么多同学有更奇妙的想法,说给你的前后桌听听。
(学生之间互相交流)
师:经过了一节课的训练,想不想再来测一测自己的记忆力。
生:(兴奋)想!
师:好,和开始一样,60秒记忆20个词,(出示课件)准备好了吗?
生:好了!
师:集中注意力,看看你有没有提高。
(学生记忆)
师:时间到,同样是2分钟默写时间。把你记住的词按顺序默写在本子上。
(学生默写)
师:停下笔,老师再来问一问,这一回你写对了几个,和开始时比较一下。
生:我开始写对了5个,这回写对了12个。
生:我开始写对了8个,这回写对了17个。
生:我写对了19个,开始写对9个。
师:你真了不起!老师可要看一看,真是19个,你的进步太大了。
(学生继续汇报,教师给予肯定,让学生体会到成功的喜悦)
师:看来同学们都有进步。不过光通过一堂课的训练还远远不够,咱们这个练习,可以随时进行,三五个同学,你出一个词语,我出一个词语,可以挥想象力,编小故事,还可以用连锁记忆法,收集一些词进行连锁练习。希望大家都能插上想象的翅膀,不断训练,想信吧,你--也能创造奇迹。能做到吗?
生:能!

 

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