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【转载】怎样培养学生的非智力因素  

2017-07-07 11:16:25|  分类: 家庭教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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怎样培养学生的非智力因素 - ddmxbk - 木香关注家庭教育

怎样培养学生的非智力因素

现代心理学家认为,人是由生理和心理两大功能类组合而成,人只有在生理与心理得到全面发展的前提下,才能被称之为健康的人;只有在智力与非智力因素充分发近作用的条件下,才可能成为一个有作为的人。

  智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等,即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲,是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等,是认识活动的动力系统。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。情绪是人的心理活动的重要一面,情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。孩子上学是否有兴趣,是高高兴兴地学,还是愁眉苦脸地.学,其效果是大不一样的。深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态,往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头,从而成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪,受压抑、害怕、反感等则掏智力活动。意志即是指人们自学地克服困难,实现预定目标的心理过程。性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理牲。良好的性格如勤奋、自信、自强等,对一个人的成长起积极作用,而不良的性格如懦弱、懒惰等,则对人的成长起消极作用。总之,非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力,它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。

  古今中外,大凡有成就的人,都具有良好的心理素质。美国心理学家特尔曼和丽文斯,曾对1528名智力超常的小学生的成都情况进行研究,持续50年,获得了大量数据。研究表明,这些智力相当的学生,由于处自的非智力因素的不同,成人以后在事业上的成就差异悬殊。那些成就显著的人之所以成功,是因为比起智力同样超常的学生来,有很强的进取精神,热爱自己的事业,做事认真,意志坚强,不屈不挠,坚持到底......一句话,他们的非智力因素也超群。我国对科大少年班学生的调查发现,他们不仅对学习泞感兴趣,有着强烈的求知欲望,而且有为祖国实现四化作贡献的志向和强烈的进取心。他们从小就喜爱学习,学习时思想专注,学习中遇到难题从不轻易放过,有坚强的毅力和饱满的学习热情,这些都是他们成为超常人才的极为重要的因素。

  在现实生活中,不少家长对待孩子智力的发展十分重视,进行了大量的智力投资,但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养,这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。有些孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响,造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。所以从孩子进小学后就要注意非智力因素的培养。对智力水平较高的孩子,不要以为智力水平高了就可以万事大吉,还要注意培养他们非智力因素,从而促使他们的健康成长。对智力水平一般甚至较差的孩子,更要重视培养他们的非智力因素,因为这往往能裣智力上的某些弱点,促进他们智力的发展。俗话说:勤能补拙、笨鸟先飞、勤奋出天才等,就是这个道理。一位五年级班主任,从她长期的教学经验中发现,她班上所有智力优秀的学生在学习上都并不是最好的学生,而一个智力中等的学生,却是班里学习上的佼佼者,究其原因,就在于这个孩子有坚强的毅力。实际上,大多数孩子之间智商差异不大,为什么智力发展差异很大呢?主要原因是非智力因素影响的结果。

  小学教育是基础教育的基础,它的关键在于为孩子今后的学习和成长奠基。这个基础不仅有智力的基础,还有非智力的基础。所以,小学生家长不仅要注意指导孩子学好功课,发展他们的智力,更重要的是要注意培养孩子的良好的心理品质,进行多项素质教育,才能使孩子不断提高学习效率,促进他们的全面发展。


   第一节 培养孩子自信心

  一.  鼓励学习,增强自信

  面对陌生的世界,每个正常的儿童都具有天生的好奇心,他们对周围发后的一切事物都会作出反应,要试验,要探索。成人要接受儿童的好奇心,向他们打开学习的绿灯。遗憾的是,有些家长却不是这样,例如:小明拆卸新买来的玩具汽车,就会听到不要动;在花园里,他伸手去捉一个从未见过的虫子,又听到“不要动!这虫子太脏”。屡次受挫,他感到探索不大安全,久而久之,好奇心处处爱到掏,学习热情丧失殆尽。所以,我们的家长要有战略眼光,不能因小失大。

  父母和教师要鼓励孩子学习,真诚地赞扬他们所取得的微波的成绩,使他们切实认识到,我能学好!从而增强自信心。自信自强的孩子的信箱是我行,我能干,我有事可干!从而开足马力向前冲。小宁歪歪扭扭地写出了自己的名字,父母把它端端正正地摆在写字台前,她很高兴,今后会写得更好。小方学会了算术,爸爸要他为单元里的住房算电费,他兴奋异常,又快又好地完成了任务。

  二、发挥特长,促进自信

  孩子们的智力发展是不均衡的,每个人都有自己的个性特色。父母要了解孩子,激发他的优势。小田学习成绩不拔尖,但他天生一副好嗓子,朗育起课文来神情并茂,老师和家长充分发挥他的特长,让他担任学校广播站的播音员,他不仅发挥了特长,成绩也提高了很多,从而促进了自信心。

  三、多让发言,培养自信

  要重视孩子的语言发展。贫乏的语言环境妨碍学业的进步。要尊重儿童的意见和感情,创设安全的气氛,让孩子畅所欲言,要鼓励孩子在课堂上积极发言,以培养他们的自信心。要不错误地认为不声不响埋头学习就是好孩子。

 四、指导实践,提高自信

  要鼓励孩子参加各种解决总是的实践活动。无论是学科学习还是非学科学习,要指导孩子自己动脑筋解决总是,常使他们体验到成功的喜悦,那么,孩子的自信心就会得到提高。

  高度的自信和自由奔放的创造性是密切相关的。研究表明,只有具有自由创造才能的儿童,充满自信,沉着镇静,善于独立思考,才能够聚精会神,专注于个人的学业,使学习效率不断提高。


  第二节 培养孩子学习动机

  学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件,是直接推动学生进行学习活动的内部动力。孩子们到学校去学习,动机是千差万别的,有的希望像哥哥、姐姐那样载上红领巾,有的想跟同学在一块儿玩,有的是由于父母的启发和要求......动机虽然多种多样,但共同的特点是学习目的不够明确,更谈不上深刻。

  一般说来,低年级儿童学习动机是直接与学习活动相联系的,他们主要感兴趣的是学习活动本身:手里的小棍,书里的画面等等,对学习的结果如何,常常不大关心。小学中高年级儿童会逐渐理解学习的社会意义,明确学习的责任,义务感会大大增强,从要我学逐渐过渡到我要学。

  一,  因势利导,激发学习动机

  家长们可利用一切教育的契机,培养孩子正确的学习动机。例如:孩子喜欢小动物,就带他们到动物园去观察,给他们看一些介绍动物的画片、图书,教育他们多读书,以后就能掌握更多的知识,成为动物学专家。孩子喜欢漂亮的房子,可以因势利导,要他们学好数学、美术等,将来成为建筑师。总之,可以利用一切具体的人和事物及时教育孩子主动地、认真地学习,逐步理解学习的社会意义。

  二.  及时反馈,端正学习动机

  随着年龄的增长,孩子们对学习的内容和结果越来越注意。在学校里,我们常看到这样的现象,在低年级的课堂提问中,孩子们乐于举手回答教师的提问,对回答的内容和结果不够注意,甚至站起来张口结舌回答不出来。从中年级起,孩子对老师的提问变得慎重起来,因为他们知道,回答的好坏反映了学习的成果,涉及老师和同学们对自己的评价。因此,到了高年级,家长要注意及时向孩子反馈他们学习的成果,要根据孩子的特点与程度,正确地评估他们的成绩,以鼓励为主,不断提出新要求,帮助孩子树立正确的学习动机。


   第三节 培养孩子学习兴趣

  学习兴趣指孩子对知识的一种积极认知的倾向,它是推动学习活动的一种动力。小学生的学习兴趣,不是自然而然形成的,需要给予培养。所以,在教学过程中,教师随时随地都在注意激发和培养学生的学习兴趣。那么,做家长的应该如何培养孩子的学习兴趣呢?

  一、  珍视孩子好奇心

  对孩子的好奇心、兴趣和才能,一不推,二不捧。有些父母对孩子提出的许多问题缺乏耐心,往往采取回避或粗暴的态度,“去,去!没看见我正忙着吗?就你问题多!”这些粗暴的做法就是推,它把孩子的求知欲望摧毁了。对子女的好奇心和兴趣、才能要热情鼓励,给予支持,但不能捧,尤其不能把孩子的才能当作家庭的小摆设,在大庭广众、亲戚朋友中炫耀、吹捧,那样会使孩子沾沾自喜,以致误了孩子终身。

  二、  明确学习目的

  目的和兴趣都是需要的表现形式,它们之间有着十分密切的关系。孩子对某一事物认识的目的越明确、具体,对该事物的兴趣就越大。仅仅由某事物或现象的生动性或趣味性引起的儿童兴趣是肤浅的,而由明确的学习目的支持的学习兴趣,才是深刻的、稳定的和持久的。在小学生的课程范围内,有些知识是相当枯燥的,比如数学中的某些知识,它们很难以其本身的生动性引起儿童的兴趣,但是,如果家长能向孩子说明这些知识在社会主义四化建设中的作用,并启发或带着孩子去亲身体验,让孩子明确学习目的,孩子可能会乐于学习这些知识。

  三、 帮助积累知识

  假如说一个孩子对某方面的知识发生兴趣,那就是说,他必然是已经接触了这方面知识,并且有所体验,感觉到它的有趣。如果一个孩子在这方面的知识是零,那么,他说对它有兴趣,则只不过是一句空话。是没有没基的,不可靠的。知识的积累有助于孩子学习兴趣的发展,例如,阅读兴趣,需要以识字为基础,识字越多,可读的书的类别越多,范围就越大;学习历史,知道的历史事件越多,历史开象越多,对历史的兴趣可能越浓,参观历史博物馆将能帮助孩子积累这方面的知识。

    四、  督促完成学习任务

  兴趣是需要的表现形式,没有需要产生就根本不会有兴趣发生。给孩子提出需要守成的学习任务,让他们感到有必要去观察、思考,并寻求结果,则兴趣会伴随着发生。例如,让孩子惧十种树叶,做植物标本,但自己家的庭院里或宿舍楼旁边却只有五种树,孩子便只好到山上或公园里树叶,凑够十种,这个问题便能调动孩子对公园里或山上的各种植物的叶发生兴趣,树叶标本做好了,再要求孩子说明它们分属于哪些树,这些树有什么牲和生长规律,这样孩子便要进一步观察,并翻阅图书,惧这方面的知识,这可能促成孩子对某些植物方面的阅读兴趣。

  五、  恰当运用竞赛方法

  竞赛能激起孩子争上游的欲望。这种欲望会无形地激发孩子的学习兴趣。例如,让孩子一人埋头做题,他可能做一会儿就烦了,但如果适当穿插一些心算竞赛,则可能激起和保持孩子算题的热情和兴趣。父母和孩子,三人参加,第三次父母中有一个出题并兼裁判,一人同孩子比赛,十题一组,采用抢答方式,最后计分,看谁优胜。一组题算一盘,可比三盘,三盘两胜,也可比五盘,五盘三胜。又例如,语文作业中的由字组诩训练,也可以由父母同孩子比赛,每出一个字,看谁组词多,而且不限于两个字组的词,也可以是三个字,四个字,甚至五个字组成的词。例如一字,可以组成一旦、一行、一贯、一味、一律、一般、一瞬、一系列、一言堂、一马当先等。

  六、  营造孩子兴趣的环境

  要使孩子学得有兴趣,学习的内容必须贴近孩子的生活,方法也适当变化。同样是要孩子写一篇作文,甲家长用命令的口吻对孩子说:“今天是星期天,你必须写一篇作文。”孩子冥思苦想,无话可说,兴趣全无。而乙家长先带孩子到公园去游玩,让孩子说游玩的过程,适当地予以指点,再让孩子记下来,孩子兴趣盎然,文章便会写得有声有色。再如让孩子算一个月的生活费,也能激发他们学习数学的兴趣等等。

  

    第四节  培养孩子学习情感

  情感是人对客观事物所持态度的体验。情感既是学习的重要目标,又是完成教学任务的重要手段,在孩子的学习过程中具有十分重要的地位。

  一、 以理激发情感

  情感以认识为基础,只有哓之以理,才能动之以情。要培养孩子对某种事物的情感,首先要让他们狼心狗肺有关的知识,懂得有关的道理,知识越丰富,道理越深刻,感情就会越深厚。如,教孩子动物和植物的知识,告诉他们如果不保护动物和植物,生态就会遭到破坏,我们人类也要受到洪水、干旱、风沙等自然灾害的侵害,激发他们的情感后,孩子就会觉得更认真、更自觉。

  二、 以情激发情感

  情感的特点之一是具有感染性,要想使孩子感动,首先家长要感动。高尔基年轻时在一艘轮船上为厨师长念书,读到动人处,读者与听者都感动得热泪盈眶。如果我们的家长能很认真、很投入地和孩子讨论学习问题,倾听他们的意见,将会取得很好的教育效果。

  三、 以行激发情感

  实践是情感形成和转变的基础,也是丰富情感和推动情感的动力。孩子们学会了一些字词,家长请他们读报;学会了加、减、乘、除,家长就请他们为家庭生活做一些小小的计逄,让他们在实践的过程中产生愉悦的心情。例如,小学语文课本中,有一篇巴金写的《春蚕》,说的是母亲养蚕的过程,赞扬了母亲勤劳、善良的品质。结合课文内容,家长可安排孩子做一些家务劳动,让他们在劳动的过程中加深对学习内容的情感体验,使他们懂得每一位母亲的辛劳。美术、自然等学科更有许多孩子们可以实践的内容。


  第五节 培养孩子学习毅力

  毅力是指在明确学习目的情况下,克服和排除学习中的内外困难和干扰,以顽强的意志完成学习任务的品质。当儿童具有了这种品质以后,他们就不会因一时的困难而气馁,也不会因内外干扰而分心。人的认识活动充满了各种各样的困难,人的意志总是与克服各种困难相联系,并在有目的的行动中表现出来。爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更学为重要。”从小培养和锻炼孩子的毅力,可从以下几个方面入手:

  一、  教育孩子从小立志

  教育孩子从小立志,“伟大的目的产生伟大的毅力”、“坚强的意志源于崇高的理想”。家长可用古今中外科学家献身科学的志向与坚韧不拔,终至成功的事迹去教育孩子,如,我国著名桥梁专家茅以升,一辈献身于桥梁事业,与他从小受到的教育是分不开的。

  南京秦淮河上有一座文德桥,有年端午节游人为争看龙舟竞赛被挤塌了,许多人掉到了桥下,有些孩子淹死了。事后,家人就带茅以升观看倒塌的文德桥,茅以升小小的心灵受到很大的震撼,从那时起,他就立志要造坚固耐用的大桥,也由此语重心长了茅以升热爱科学、关心社会的崇高理想。

  居里夫人为了提炼新元素,花了二十多年时间,做了一千多次试验,仅实验废物就上千吨,最后终于炼出了镭;再如,焦耳没有上过学,他的知识全靠自学获得,为了证明热是能的一种形式,使用种种方法,做了四百多种试验,历经了无数次的失败,最后终于获得了热功的大量的数值;数学家阿基米德在罗马士兵沾满鲜血的利剑面前,临死还高喊:“不要动我的几何图!”要让孩子懂得马克思的名言:“在科学的道路上,没有平坦的大道,只有不畏劳苦,沿着崎岖山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。”同时还要使孩子意识到个人的学习与社会进步的关系,从而使他们产生学习的社会责任感。为了贴近学生的实际,还可以用同龄人的榜样来教育孩子,如某某学生克服困难获得成功的事例,让孩子看得见,摸得着,可学习。

  三.  鼓励孩子不断克服困难

  人的意志不是天生的,是在生产、生活的实践中,通过不断克服困难发展起来的,困难是培养孩子毅力的磨刀石。孩子学习上的毅力,也是在具体的学习活动过程中通过克服困难形成的。有家长说:我要求孩子一年级总分在班级进入前十名,二年级进入前八名,六年级时要进入全年级前十名,设立这样的目标,让孩子一步一步地去实现,这个过程就培养了孩子的毅力。这样的做法是不正确的,其总是有两个方面,一是这些目标是否切合孩子的实际,是否属于经过努力就能达到的,如果孩子不能达到这些目标,遇到的全是失败,毅力从何而来?二是部分的前几名,排第几位,受各种因素制约,本身就不是一个科学的目标。正确的做法是,从具体问题入手,当孩子在学习上遇到困难时,不断地给予他意志与情感的鼓励,“我知道,这道题你一定能够须知出来”,“不要怕,只要理解努力,深入思考,才答对了这道题,祝贺你”,让孩子从亲身的意志行为中尝到快乐。家长还可根据孩子特点,有意地设置一些困难,即让他跳一跳摘果子,激发他尽力跳起,从而培养战胜困难的毅力。

  四. 引导孩子体验成功感

  培养孩子克服困难的毅力,与他们是否浓度到战胜困难的成功感关系密切。孩子只有在不断克服困难获得成功的徨往复中,才能形成毅力。家长要以其自身的经验,启发孩子多种思考,教会一些行之有效的技能技巧,帮助孩子克服学习上的困难。必要时,降低学习的难度和要求,也不失为一种好方法。要知道,培养孩子的毅力,不只是对成绩优异的学生而言,有的孩子学习有障碍,家长根据实际情况,适当降低要求,使其获得成功,再逐步提高,也能培养孩子战胜困难的毅力。

  现代教育提出了终身学习的思想。社会在突飞猛进地向前发展,面对这样不断变化的世界,不能以掌握静止知识的多少来徇自己的学习情况,关键在于会学习,不断地学习。家长要和学校教师一道研究孩子的学习过程,培养非智力因素,帮助他们总结学习经验。授之以鱼不如授之以渔。教会学习方法,它比学一点静止的知识重要得多。告诉他们学习是终身的事,活到老,学到老,把学习当作生活中不可缺少的一部分,并从学习中获得无穷的乐趣,做一个真正的现代人。

http://www.360doc.com/content/13/0827/09/10627293_310173106.shtml

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